基于包装工程专业人才培养模式的探索与实践(2)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】“新工科”这一概念自2O16年提出以来,在不到一年的时间里,教育部组织高校进行深入研讨,形成了“复旦共识”和“天大行动”。内涵是以立德树人为
“新工科”这一概念自2O16年提出以来,在不到一年的时间里,教育部组织高校进行深入研讨,形成了“复旦共识”和“天大行动”。内涵是以立德树人为引领,以应对变化、塑造未来为建设理念,以继承与创新、交叉与融合、协调与共享为主要途径,培养未来多元化、创新型卓越工程人才。新工科是在新科技革命、新产业革命、新经济背景下工程教育改革的重大战略选择,是今后我国工程教育发展的新思维、新方式,是贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念、新思想、新战略,全面落实立德树人根本任务。
新工科将教学实践与应用紧密结合在一起,包装工程在此方面还没有形成一套完成的理论教学体系,教学理论与实践简单化、程序化严重。特别是在本科毕业论文方面,学生的重心放在就业和考研上面,对毕业设计论文认识度不高,没有积极性,大多数论文内容简单,研究不深入,实验操作及论文撰写时间短,学生存在蒙混过关的心理。这一方面是因为学生专业知识不够扎实,对论文的研究目的不明确和重视程度不高;另一方面也存在指导教师对学生的监督不够,把关不严,论文题目与社会实际需求脱节。
本文拟从实际问题出发,从专业课程建设、校企合作角度研究包装教育与“3+1”人才培养模式的紧密关系,探索在“3+1”培养模式下如何加强学生专业教育和能力培养,通过包装设计大赛,着力培养学生的创新精神和设计能力,把学生创新思维能力、分析解决实际问题能力的培养落到实处。
1.完善课程体系,重视实践。所谓的“3+1”首先是从课程设置的时间上提出的,即3年的校内理论教学,1年的校外实习实训。该教学模式保证了实践环节的教学质量,但专业知识的教学需要进行全面调整:第一,课程的增删需要兼顾专业应用与实践。食品包装学因与包装工艺学、包装材料学和包装机械存在内容交叉、重复,应予以删减,根据未来专业的发展,应适当增加相关专业的选修课程,同时增加每门课程的实践教学比例,包括增加课内实验学时,增设课程设计环节。第二,实践教学应增加对应岗前培训。1年内校外的实习实训由原来的毕业实习增加为企业培训、专业实习和毕业实习。
2.改革实践教学体系,重视过程培养。人才培养方案的修订必然引起课程教学评价的改革。因此,我们提出了一系列教学评价改革措施。结合学科和校内平台优势,培养学生创新创业能力,以农林杯和包装设计大赛为载体,开展学生双创活动,积极鼓励学生参加各级创新创业训练项目和大学生竞赛。学校和学院配备专项大学生科研训练经费,鼓励老师带领学生参与科研工作,让学生动手搞科研,提高学生的创新实践能力,促进学生专业知识、学术研究的全面提升,激发学生的创新思维,积极开展本专业创新创业研究。
3.建立永固实习基地,提升校企合作。建立固定的实习实践基地,提升学生实习实践能力和岗位意识。包装工程专业作为应用性强的工科专业,决定了实践教学的重要地位。我们重视校内外实习实践基地建设和管理,建立了6家校外实习实践基地,并形成了一套有效的培养方案和评价机制,企业与学校长期合作、联系密切,学生在企业有半年的实践时间,由教师不定时检查,实习成绩由实习单位的鉴定书、指导老师成绩和学生的实习答辩三部分组成,实习合格后,才能参加毕业论文答辩,从而保证学生能够认真、系统、稳定地参加到企业生产、运行、管理、研发等工作中。
[1]王本永,韩建勇,周广林,王骏飞.“3+1”人才培养模式的内涵、研究内容和需解决的关键问题[J].高教论坛,2019,(1):11-13.
[2]谢江怀.“3+1”人才培养模式下机械电子专业教学实践改革的问题与反思[J].内燃机与配件,2019,(08):240-241.
文章来源:《包装工程》 网址: http://www.bzgczzs.cn/qikandaodu/2021/0223/484.html