包装工程专业软包装薄膜材料课程的创新教学探(2)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】3 课程教学方法 3.1 引入“翻转课堂”,激发学生学习兴趣 依据课程教学内容的主题式教学思路,采用“翻转课堂”的教学模式,将学生分成小组。每引入
3 课程教学方法
3.1 引入“翻转课堂”,激发学生学习兴趣
依据课程教学内容的主题式教学思路,采用“翻转课堂”的教学模式,将学生分成小组。每引入一个新的主题之前,安排学生利用手边的数据库、市场等工具和手段,进行文献查阅和市场调查;然后对资料进行整合凝练,以PPT形式汇报,内容上多样化,或是学术沙龙,或是行业介绍,或是知识点分享;再结合小组讨论法和教师点评法,提出更为深入的科学问题;最后带着问题,教师以课堂教授法向学生讲解原理、生产工艺、性能和应用、前沿热点等知识点。这样以学生为本,课堂上教师与学生之间、学生与学生之间即时互动交流,避免课程讲解形式单一枯燥,既能激发学生学习的主动性、积极性与创造性,又充分发挥教师在整个教学过程中的引导、启发、监控教学环节的作用。对于提高教学效果很有帮助。
3.2 结合实践教学,培养学生实践创新能力
在课程中引入实践教学,设置一系列实验,使学生对一些理论知识有感性体验。如通过测试不同聚烯烃薄膜材料的基本力学性能,分析拉伸强度的影响因素和提高办法;通过收集身边的瓶标(饮料瓶标等),进行热收缩性能的测试,从而对热收缩薄膜有更直观的认识。此外,结合培养方案中的认知实习,带学生参观一些薄膜生产工厂,了解一线的生产需求和技术发展现状。实践教学的引入不但使学生掌握理论知识,提高动手能力,了解行业需求,并且还可以培养学生发现问题、提出问题的科学素养,达到提高学生创新能力的效果。
3.3 科研和教学互相协调,培养学生科研能力
将学科最前沿的信息带到课堂上。结合我院功能性包装复合薄膜材料的科研平台,在课堂上引入研究性创新教学内容,激发学生的求知欲和好奇心,组织一些学生参与到创新实验项目中。通过选题、文献调研、设计实验方案、实施、结果分析与讨论、撰写小论文等系统地学习环节,学生能够掌握科学研究的逻辑思维和方法,培养独立思考、分析问题、解决问题的能力,注重团队合作与创新精神。同时,优秀的创新实验项目可延伸为毕业论文选题,为毕业设计打好基础。
4 结语
本文分析了《软包装薄膜材料》课程在专业方面和行业方面的地位与作用;在教学内容上提出知识点“碎片化”处理与主题式教学思路相结合;在教学方法上以学生为主体,以教师为主导,引入“翻转课程”,结合实践教学与科研项目驱动法,培养学生实践创新与科研能力,提高该课程的教学效果,进而培养更加适合企业和社会需求的具有独立思考能力、实践能力和创新能力的高级应用型人才。
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文章来源:《包装工程》 网址: http://www.bzgczzs.cn/qikandaodu/2021/0224/486.html