从感性认知到理性认知论包装工程专业美术基础(2)
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【关键词】
【摘要】三、专业化创新教学方法研究 针对包装工程专业美术基础课时少、包装设计表现需求高的特点,必须加强绘画训练时对包装物训练内容的针对性和联系,
三、专业化创新教学方法研究
针对包装工程专业美术基础课时少、包装设计表现需求高的特点,必须加强绘画训练时对包装物训练内容的针对性和联系,强化包装设计手绘的表现能力,促进基础素描中结构、明暗在包装设计内容方面的理解和实践应用。因此,必须在基础技法练习和理论知识学习时直接加入包装对象进行强化练习。同时,结合包装专业学生理性思维的学习特点,用最简单的教学方式提高学生学习的效率,在较短的课时内训练学生对包装设计的表现能力。这就需要在专业化教学方法方面的创新探索。
在示范教学法和个别辅导教学法的基础上,区别于普通艺术类考生的美术教学方法,包装工程学科美术基础的专业化教学方法可创新拓展如下:
1.理论形象分析法
绘画是一门实践性很强的形象化学科,用抽象的语言和文字来说明解释,不如直接用图像来得更直接更简单。因此,在美术基础理论知识讲解的时候,结合特定的包装对象,充分图形化,教师作范画示范讲解是一种很传统的方式。该方式很形象,但是耗时长,并且示范时教师讲解不够的话,学生也不一定能知其所以然。另外,包装工程专业人数普遍比一般的艺术班多,正常在每班30人左右,由于学生人数多,一部分同学不能看到完整的示范过程,效果也不是很理想。针对本专业课时少的特点,不宜每节课都进行完整示范。可采取多媒体教学法,将步骤完整过程电子记录,可细拍步骤图,也可拍成录像,在大屏幕上一一讲解,伴以同步练习,将实践中的理论讲透彻,画明白,又形象又清晰,同时又可缩短不必要的过程,从而提高理论消化的效率,轻松理解技能的运用方法和规律。
2.数学教学引导法
针对包装工程专业学生绝大多数都是理科生的特点,运用数学基础知识进行教学引导。比如,在包装物造型时,很多同学结构比例观念不强,形状总是拿捏不准。可运用坐标轴定位比较、角度比较、几何形体规律比对、比例分割数据比较等方法,参照工程制图的部分模式,力求科学直观简单地让学生认识包装造型、更精准地把握结构和比例。经过笔者几年来教学的实践,该理性教学方法效果良好,学生理解起来更直接明了,很容易把握正确方法。
3.举一反三联系教学法
传统美术基础的教学法大多是教师个人的经验教学方式,需要学生个人经验自我认知占主导,强调感觉,在归类方法的比较上,经验运用不足。举一反三教学法即将每一类相似对象的表现方法进行归类比较,总结相同特性,分解不同特征,在一种对象的教学理解后,可联系到同类相似对象的表现,从而达到解一类题的效果。比如,学习正方体,可联系到各种包装对象的形体跟正方体相关部分,同时讲解和示范二者之间的不同在表现时的差异,直接进行相关包装物的同步练习,强化解题方案的理解吸收。
4.专业强化针对法
由于包装工程专业美术基础课时少,所以必须减少不相关绘画对象的练习,而集中强化包装设计对象的训练。因此,在课时内容安排上,素描基础则是在线条练习和透视原理知识讲解后,将几何体、静物等表现对象结合相关包装物进行关联化强化训练;色彩基础则是直接将各种包装物作为绘画表现对象,充分利用课时。其他训练点由学生课后自由练习。这样可以保证学生在后期专业设计表现和制图时的包装设计绘图能力,保证设计效果。
5.程式化概括表现法
在包装工程专业美术基础的教学中,由于学生基础大都为零,课时又相对比较少,后期设计表现内容相对固定在包装静物上,设计表现画面在艺术表现方面有程式化的概括表现倾向。因此,可适当规范美术教学的内容和方法。举例来说,明暗表现方面,只要能表现最简单的黑白灰光影关系就可以,不需要过多的过渡层次,这样,在明暗技法上的表现层次就相对固定。同时,素描明暗只要能理解素描五大调子,将其简单概括、进行程式化表现就可以了;色彩方面,由于表现的包装物造型相对规则单一,因此不需要太多的色彩关系和真实再现,只要在固有色表现立体的基础上适当地加入一些光源色和环境色,就能表现出纯粹的效果。这样,表现过程概括化了,即便是几十课时,学生也能较好地掌握包装美术基础的内容。
四、总结
上述教学方法的应用,在实际教学中应相互穿插,总结起来不外四点:简化、直观化、效率化、专门化。在教学实践中,美术基础专业教师要针对包装工程专业学生的特点和学科专业的要求重新制订教学方案,科学地安排教学进度。并在个别辅导的基础上结合多媒体教学更形象直观地示范讲解,轻感觉重理性,扬长避短,从绘画基础向包装专业设计美术基础过渡。更多地按照学生的特点和专业的需求“因材施教”,量身定制教学方法,最大可能地实现专业教学目标,是包装工程专业美术基础课程任课教师的职责所在。
文章来源:《包装工程》 网址: http://www.bzgczzs.cn/qikandaodu/2021/0514/604.html
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